今天我要和大家介紹的這位設計師，他在業內被譽為是“信息可視化設計”領域的天花板。一提到信息可視化這么高大上的詞，相信大家都多少有些了解，在日益復雜的信息交流活動中，將信息圖表化已經是一名設計所必須掌握的技能之一了。

舉些常見的例子，比如在公共場合中，我們看到的交通標志，以及用來顯示地理位置的地圖、將時間具象化的時刻表等等，這些數據都以某種圖形化的形式呈現在我們周圍。

而信息可視化領域也不僅僅是將簡單的數據繪制成圖表那么簡單，比如要弄清楚社會中隱藏著的各種問題，從而促進新觀點的提出和對問題解決的思考。這種并不以信息為主導，而是著重于根據創建者的主題來選擇要傳達的信息，并尋求接收者的主動解釋。

而我們今天要介紹的這位設計大神就是這個領域的專家

△ 中野豪雄 TAKEO NAKANO 圖形設計師

1977 年出生于東京都。武藏野美術大學畢業，師從著名設計師勝井三雄。2005 年設立中野設計事務所。以信息的構造化和上下文的可視化為主題，在各種領域探索圖形設計的可能性。日本 typographic 年鑒大獎賽，同最佳作品，造書裝幀比賽經濟產業大臣獎等獲獎。入選世界海報三年展和拉哈蒂國際海報雙年展等。作為邀請作家參加了國際泰晤士報雙年展“首爾 2011”。文藝博物館永久收藏。武藏野美術大學、多摩美術大學教授。

咱們先來看看中野老師平時的作品都長什么樣吧！

是不是很厲害！但說實話，這種信息的密度，工作量絕對是巨大的！而在一些訪談中，中野老師也明確指出，自己更傾向于采用更宏觀的視角去做設計，因為這樣不僅能夠達到傳達目標，同時也由于對比的存在，進而產生嶄新的視角。

圖中我們現在看到的信息可視化海報，是 graphic trial 2015 的一次展覽。老師一共設計了五張 B1 大小的凸版印刷海報。內容是關于地震的四年時間里，哪些話題被人們報道直到事件完結，然后回歸到日常生活中。以及在大數據為主的信息社會中，思考有關制作印刷物的意義。

人們在地震發生時，所接受到的信息，就像圖中展示的這樣，是從喧囂到日常化的推移和演變，老師會考慮到，促進這個過程的因素和推動力是否能夠被可視化。從當代語言推動社會發展的角度去考察，想象著是否能將這個語言本身地圖話。從而建立起一個提供人們思考的平臺，這也是平面設計能否引發輿論爭議的關鍵。

首先我們從信息收集的角度來向大家講解，這張圖是國立情報研究所的北本先生制作的數據圖，搜索關鍵詞是“受災地”。圖中折線展示的是，受災四年間，相關詞被搜索的高峰和頻率。

接下來我們來看這張語言地圖是如何被延展出來的，常規情況下，我們形容時間的話，當然會使用線性的橫向時間軸。而中野老師的解決辦法，是將時間軸以環形的方式呈現，并且將起點與終點之間的差異可視化。

五張海報，分別從受災后第一個月、半年后、一年后、兩年后以及四年后展開。呈現出由遠到近的視角變化，第一張海報中，展示的是受災后 31 天內的變化，逐漸到最后一樣，受災后 1460 天時，人們對于這個事件的關注轉變。

老師從北本先生那里得到的數據，大概可以劃分成四個種類，分別是時間、主題的力度、語言關鍵詞頻繁出現的次數以及與東日本大地震的關聯度。時間就是剛剛提到的，以環形角度的方式呈現。話題的力度越高，就會離中心越近，反之就越遠。頻率則是按照關鍵詞出現的數量，以圓的大小來呈現。另外也通過顏色來區分與地震話題相關的詞語。

△ 一個月，六個月，一年，兩年，四年

最終就呈現出了這樣的畫面，首先這個項目是單人項目，所以合成這樣圖的工作量是非常巨大的，過程當中老師也請到了一些研究者對這個項目進行一些幫助。整個海報的重量據說非常重，拿起來大約有二十四千克。

如果使用常規的四色印刷的話，也就需要利用青品黃黑去合成不同的顏色。不過這樣最終的效果并不理想。

于是老師選擇了專色印制，也就是每一種顏色都單獨去印制一版。單獨印制一張海報，就需要反復印刷 16 版。

其中的黑色，也就是全部 16 版疊壓到一塊的效果，可以說是黑中之黑了。當然這個黑色也是有所比喻的，也就是龐大的信息是無法單獨存在的，當所有信息混在一起，才能比對出彼此的聯系。

第一張圖展示的是災害發生時的第一個月，畫面中展示了很多的圓圈，大部分都發生在外圓，也就是說當時各種各樣的搜索關鍵詞，與災害相關聯，被搜索的頻率非常高。在色彩的區分中，我們也能感受到相當強大的熱度。

這是兩年后的情況，也就是說圓的一半就是一年，左半邊就是第二年，可以很直觀的看到，前半年使用的暖色是比較多的，當來到了后半年時，話題熱度逐漸冷卻的樣子。

來到第四年的時候，也就是圓的四分之一是一年。右半邊展示的是過去來年的樣子，而左半邊就是又過了兩年之后的樣子。整個圖標展示的是起點“311”大地震動開始的日期，直到截止四年后的 3 月 11 日。

可以看到暖色的部分逐漸變得零星起來。為什么會有這樣比較有規律的分布呢，那是因為暖色出現的位置都是所謂的紀念日，也就是人們會想起那次事件的日期。

比如其中煙花這個詞，就是從災難過后才開始頻繁出現的，它代表了人們對于災難的一種寄托，人們期盼著生活能夠回歸正軌。

這樣的可視化設計，意義在于人們能夠通過它，俯瞰全局，通過使用宏觀的視野來連接新的視角，讓人們意識到它們沒有注意到的觀點。各個詞語，會根據時間軸的變化與聯動，起到喚醒記憶的作用。通過這個設計作品投影人們過去的經歷。

它是從整體到部分之間的一種信息差異。就圖的整體視角來看，它表示了“人們遺忘的節奏”，進而對遺忘進行批判。另外從圖的部分視角出發，它表示了“記憶的意外發現”包含了對回憶的期待。

看到這是不是覺得中野老師很厲害呢。那么接下來，咱們再來看看他的成長經歷

成為一名設計師的契機有很多，比如父母是設計師，或者是有看過一部激動人心的電影海報，想要成為一名從業人員?？芍幸袄蠋熯x擇設計這個專業時卻完全不是這樣的。

他選擇的了一種極度理性的方法，逐一排除自己不喜歡的東西。

但這種做法本身就很難，最終中野猶豫著要不要選擇美術專業。始終沒有鼓足勇氣的他，還是向附近的預備校老師請教了這個事情。

聽了中野的情況后，老師的評價是，他覺得中野很適合平面設計這個專業，還問他要不要試試呢？

因此在報考志愿里，中野寫下了武藏野美術大學和多摩美術大學。如果按照主角光環的劇本，這個時候，中野老師應該就已經平步青云，從此走上人生巔峰了。

然而現實卻是，在第一次考試中，他卻落榜了。作為“差生”的他，周圍都是什么樣的人呢？插畫、攝影甚至編程，這樣的擁有特殊技能的人幾乎占據了大多數。在這樣的環境里，中野老師當時卻并沒有什么特別的特長，對于不善于表達的他，在當時感到很無奈。

那時的他一直在問自己。我的特長是什么？我的興趣點是什么？有次散步的機會，他終于得到了靈感。那就是雖然自己沒辦法做出特別厲害的作品，但踏踏實實的繪制圖形卻是可行的。

當意識到了這一點之后，于是在一次研究宋體（明朝體）的過程中，就產生了做一本書去記錄這段悠久歷史的想法。他想通過探索歷史的過程，去尋找屬于自己的興趣點。

當從宏觀角度看待一段歷史的進程，通過推演，人們總能或多或少看到未來的一些可能性。通過研究書籍的過去，會發現最初的書籍形態起源與泥板，也就是說，從人類發展初期就存在了書的概念。

就是這樣一步步的研究，信息的宏觀樣貌，如果從宏觀的視角來看待的話，會發現人們通常能夠了解到的信息其實并不多，當從更高的維度看到相同的事件時，是能夠展現出事物本質的。所以在之后做視覺圖表作品時，中野就開始有意識的展現從整體到局部之間的相互對照。

我們接下來一起看看中野老師還有哪些精彩的作品吧！

以信息結構和文章脈絡的可視化設計為主題，探索各個領域中平面設計的可能性。

△ 這是中野老師從 2012 年到 2013 年期間，為建筑雜志設計的封面，因為是月刊，所以在兩年時間里，一共做了 24 本。

雜志的內容主要和災害相關，比如第一版，是關于日本東北地區的一些內容、第二本是關于海嘯的內容，除此之外，還有關于建筑產業、能源、以及關于福島災難重建等問題。

每本雜志都有各自的特征，數據來源主要由政府以及大學中的一些數據研究者們提供。當接收到這些信息之后，中野老師需要甄別哪些內容是需要保留的，哪些是需要刪減的。在這個過程中，不斷的思考”怎樣才能將這些數據清晰的傳達給讀者”這類問題。

這個展覽是 2018 的時候，中野老師在印刷博物館策劃的一個天文學與印刷的展覽 。主要展覽的是 15 世紀到 18 世紀的書籍和印刷物。希望能夠以全新的視角，向大家展現天文學與印刷之間的關系。畫面中左上角的同心圓，是哥白尼提出的太陽中心說，從此人們開始以全新的視野觀察這個世界。

這是這個展覽的宣傳單頁，博物館的宣傳單頁通常都是 A4 尺寸的，最初老師設計了八張相同的傳單頁面。

隨后最終通過局部特寫的方式，構建出了八種不同的傳單樣式。如果全部收集完全，可以拼接成完成了一個大畫面。

從天文學和印刷術之間的關系開始發展聯想，結合了天文學，哲學、數學等等一些學科，統一展現出了宇宙的這個概念。老師分別從三個角度思考這個問題，分別是“秩序”“整合”“規格”。

如果把文字去掉，我們會看到這樣一張插圖，我們來分析一下為什么需要做成這個樣子。

這里的橫軸代表著時間，豎軸代表著規模，畫面頂部展現的是關于宇宙的圖像，而下方主要以人的視角，展現了地球的圖像。學術本身是建立在各種各樣的理論之上，前人建立起的理論，可能會被后來者推翻重建，逐步形成了我們今天的天文學。

這個展覽中會展示各種各樣的宇宙學理論體系，通過各種各樣的宇宙論，去展現這個世界的演變。讓人們隨著時間的進程，在各種學術體系中了解了文明的變遷，通過圖像讓觀賞者提前在腦海中呈現出視覺化的內容。也就是說，我們從看到這個宣傳畫面的那一刻起，這個展覽的內容就已經開始了。

這個展會的名字叫《改變世界的信息》，畫面長度有 12 米左右，這個畫面是展會的入口處。從數據我們可以看到，受到貧困和災難的人群，占據著百分之七十的人群。

中野老師針對這一點，將世界各個地區以及不同的國家，把其受災的程度和數據都集中到了一塊。分別是水資源、糧食、能源、醫療、住房、交通、識字率、通訊等問題。一共有一百多個國家。

通過這個圖，我們會發現這其中每一個問題都是相互牽制，相互影響的。比如說水的問題就和所有的內容都有關系。整個圖標并非是想要解決某些問題，而是希望人們在看到它們時，能夠從中發現到一些問題。

通過人們的議論，去碰撞出全新的思考。由此可以知道，圖表設計其實是對社會非常有幫助的設計領域。

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文章來源：花瓣   作者：研習社

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